Nonverbale lærevansker (NLV)

Problemer med å forholde seg til komplekse informasjonsbilder

 

Utredning- utgangspunkt    

  • Verbal IQ >> Utførings IQ

 

Hovedområder

  • Sosiale ferdigheter
  • Rom-retningsferdigheter
  • Ved testing spesifikke vansker i forhold til matematikk og/eller sosial forståelse og/eller Puslespill og Klossmønstre
  • Motoriske ferdigheter
  • Matematisk forståelse
  • Andre komplekse informasjonsbilder

 

Sosiale ferdigheter 1

  • Generelt – problemer med bruk av språk i praksis (språkpragmatikk)
  • Fatter ikke poenget i samtaler
  • Fester seg ved uviktige detaljer
  • Misforstår uttrykk der meningen er avhengig av prosodi, trykk, intonasjon (Eks: ”Jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, ”jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, osv)
  • Fanger ikke opp inkongruens (for eksempel sarkasme)

 

Sosiale ferdigheter 2

  • Tolker ordtak og uttrykk bokstavelig
  • Forstår dårlig andres bakenforliggende motiver
  • Fanger dårlig opp ”stemninger”, stress, intensitet, tonehøyde, emosjonell tone
  • Problemer med humor og metaforer
  • Problemer med å kjenne igjen ansikter
  • Problemer med tolkning av ansiktsuttrykk og gester

 

Sosiale ferdigheter 3

  • Ser mindre på hvordan en person reagerer og mer på den som snakker
  • Svikt i hensiktsmessig bruk av blikk, ansiktsuttrykk og gester for å regulere sosialt samspill
  • Nedsatt evne til å fange opp samtalepartneres oppmerksomhetsfokus og emosjonelle tilstand, som igjen er grunnleggende for gjensidighet i sosial interaksjon
  • Problemer med å oppfatte antydninger

 

Rom-retningsferdigheter

  • Problemer med tegning av komplekse figurer
  • Problemer med konstruksjonsleker (Lego etc.), spesielt å følge instruksjoner. Kan lage ”fantasibygg”
  • Problemer med å finne fram på nye steder, ute, i bygninger
  • Problemer med å tegne menneske, sykkel etc.

 

Motoriske ferdigheter

  • Klønete grovmotorikk
  • Klønete finmotorikk

 

Matematisk forståelse

  • Forstår ikke hva matematikk ”egentlig" dreier seg om
  • Mangel på planlegging og strategi
  • Kan huske regler, men ikke finne riktig regel (prosedyre – regneprinsipp)
  • Problemer med generalisering
  • Rigide løsningsstrategier

 

Andre komplekse informasjonsbilder

  • Problemer med analog klokke
  • Høyre-venstre begrep
  • Vurdering av fart
  • Vurdering av avstand
  • Vurdering av høyde
  • Vurdering av tid

 

Annet

  • Motstand mot endringer
  • Problemer med å komme i gang
  • Lite utforskende på det som er nytt og ukjent
  • Fungerer bra ved struktur og forutsigbarhet

 

Sterke sider

  • Enkel motorikk
  • Mekanisk innlæring
  • Verbalt minne
  • Assosiering

 

Antatt årsak    

  • Forsinket modning (myelinisering) i høyre hjernehalvdel som i særlig grad forholder seg til organisering av ny informasjon, sammensatt informasjon (kompleks informasjon og informasjon på tvers av sansemodaliteter).
  • Antagelse om genetisk disposisjon

 

Hypotese om nevrologiske undergrupper

  • Problemer med eksekutive funksjoner (planlegging, organisering, oversikt) (fremre deler)
  • Rom/retning (midtre deler)
  • Sosiale ferdigheter (bakre deler)

 

Komorbide tilstander

  • En viss overlapping i forhold til AD/HD, Tourette Syndrom, tvangslidelse (OCD) og kontaktforstyrrelse.
  • Alle med Asperger syndrom har NLV

 

Skoletiltak 1 - generelt

  • Mestingsopplevelse
  • Alle som møter ham må "se" ham og forstå hva han strever med
  • "Sette ham under administrasjon"
  • Forberede ham på nytt og ukjent stoff og brå situasjonsendringer
  • Korte sekvenser for å forberede ham på dagen / planlegg neste dag/lekser

 

Skoletiltak 2 – det sosiale

  • Ikke forlate ham i en ustrukturert situasjon som krever sosial kompetanse
  • "Se" ham og ligge i forkant av utfordrende situasjoner
  • Lære av andre sosialt vellykkete
  • Hjelpe ham med å tolke ansikstsignaler
  • Sosial trening i liten gruppe
  • Gi ham alternative måter å tolke, forstå og samspille med omgivelsene ut fra en språklig innfallsvinkel
  • Bryte ned leken i språklige beskrivelser og faser

 

Skoletiltak 3 - Matematisk forståelse

  • Generelt mye overlæring – automatisering
  • "Eksplorere" ved nye matematiske oppgavetyper
  • Drøfte og oppdage sammenheng mellom ulike regneoperasjoner
  • Drøfte og oppdage sammenheng mellom teoretisk og praktisk matematikk
  • Fokus på strategi og økonomisering
  • Trene seg på å løse en matematisk oppgave på flere måter
  • Trene seg på å være i stand til å forklare matematiske prinsipper for andre

 

Sekundære vansker 1

  • Elever med NLV vil "normalt" utvikle sekundære vansker som en konsekvens av at omgivelser ikke har god nok forståelse for elevens vansker

 

Eksempler på sekundære vansker

  • Nekter, misliker, eller jobber overfladisk med ulike fag
  • Kommer i konflikt med andre
  • Trekker seg tilbake / isolerer seg
  • Vil ikke snakke om personlige ting
  • Depresjon, angst, m.m.
  • Skolevegring

Søker mestring på "ikke-akseptable" områder (masete, "prater som en foss", "klovneri", normbrytende atferd, m.m.) 

Vedlegg: Nonverbale lærevansker – en sjekkliste. Ideer til aktuelle momenter er hentet fra en artikkelsamling fra Torshov Kompetanseseter (Hodne & Eckhoff) og et foredrag av Anne-Grete Urnes.

 

Sosiale ferdigheter

  • Generelt – problemer med bruk av språk i praksis (språkpragmatikk)
  • Fatter ikke poenget i samtaler
  • Fester seg ved uviktige detaljer
  • Misforstår uttrykk der meningen er avhengig av prosodi, trykk, intonasjon
  • (Eks: ”Jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, ”jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, osv)
  • Fanger ikke opp inkongruens (for eksempel sarkasme)
  • Tolker ordtak og uttrykk bokstavelig
  • Forstår dårlig andres bakenforliggende motiver
  • Fanger dårlig opp ”stemninger”, stress, intensitet, tonehøyde, emosjonell tone
  • Problemer med humor og metaforer
  • Problemer med å kjenne igjen ansikter
  • Problemer med tolkning av ansiktsuttrykk og gester
  • Ser mindre på hvordan en person reagerer og mer på den som snakker.
  • Svikt i hensiktsmessig bruk av blikk, ansiktsuttrykk og gester for å regulere sosialt samspill
  • Nedsatt evne til å fange opp samtalepartneres oppmerksomhetsfokus og emosjonelle tilstand, som igjen er grunnleggende for gjensidighet i sosial interaksjon.
  • Problemer med å oppfatte antydninger

 

Rom-retningsferdigheter

  • Problemer med tegning av komplekse figurer
  • Problemer med konstruksjonsleker (Lego etc.), spesielt å følge instruksjoner. Kan lage ”fantasibygg”
  • Problemer med å finne fram steder, ute, i bygninger
  • Problemer med å tegne menneske, sykkel etc.

 

Motoriske ferdigheter

  • Klønete grovmotorikk
  • Klønete finmotorikk

 

Andre komplekse informasjonsbilder

  • Problemer med analog klokke
  • Høyre-venstre begrep
  • Vurdering av fart
  • Vurdering av avstand
  • Vurdering av høyde
  • Vurdering av tid

 

Matematikk

  • Forstår ikke hva matematikk ”egentlig dreier seg om”
  • Mangel på planlegging og strategi
  • Kan huske regler, men ikke finne riktig regel (prosedyre – regneprinsipp)
  • Problemer med generalisering
  • Rigide løsningsstrategier

 

Annet

  • Motstand mot endringer
  • Problemer med å komme i gang
  • Lite utforskende på det som er nytt og ukjent
  • Fungerer bra ved struktur og forutsigbarhet

 

Sterke / normale sider

  • Enkel motorikk
  • Mekanisk innlæring
  • Verbalt minne
  • Assosiering

 

Anbefalt litteratur:

Handorff: http://www.skolenettet.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=14914&epslanguage=NO

Urnes & Eckhoff: Nonverbale lærevansker http://www.skolenettet.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=55549&epslanguage=NO

 

 

Copyright © 2006 Kjell Totland Psykologtjenester