Nonverbale lærevansker (NLV)
Generelt: Problemer med å forholde seg til komplekse informasjonsbilder
Her følger noen eksempler på egenskaper som er vanlig å finne hos personer med nonverbale lærevansker.
NB! Dette er ingen diagnosemanual!
Utredning- utgangspunkt
- Verbal IQ >> Utførings IQ
Hovedområder
- Sosiale ferdigheter
- Rom-retningsferdigheter
- Ved testing spesifikke vansker i forhold til matematikk og/eller sosial forståelse og/eller Puslespill og Klossmønstre
- Motoriske ferdigheter
- Matematisk forståelse
- Andre komplekse informasjonsbilder
Sosiale ferdigheter 1
- Generelt – problemer med bruk av språk i praksis (språkpragmatikk)
- Fatter ikke poenget i samtaler
- Fester seg ved uviktige detaljer
- Misforstår uttrykk der meningen er avhengig av prosodi, trykk, intonasjon (Eks: ”Jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, ”jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, osv)
- Fanger ikke opp inkongruens (for eksempel sarkasme)
Sosiale ferdigheter 2
- Tolker ordtak og uttrykk bokstavelig
- Forstår dårlig andres bakenforliggende motiver
- Fanger dårlig opp ”stemninger”, stress, intensitet, tonehøyde, emosjonell tone
- Problemer med humor og metaforer
- Problemer med å kjenne igjen ansikter
- Problemer med tolkning av ansiktsuttrykk og gester
Sosiale ferdigheter 3
- Ser mindre på hvordan en person reagerer og mer på den som snakker
- Svikt i hensiktsmessig bruk av blikk, ansiktsuttrykk og gester for å regulere sosialt samspill
- Nedsatt evne til å fange opp samtalepartneres oppmerksomhetsfokus og emosjonelle tilstand, som igjen er grunnleggende for gjensidighet i sosial interaksjon
- Problemer med å oppfatte antydninger
Rom-retningsferdigheter
- Problemer med tegning av komplekse figurer
- Problemer med konstruksjonsleker (Lego etc.), spesielt å følge instruksjoner. Kan lage ”fantasibygg”
- Problemer med å finne fram på nye steder, ute, i bygninger
- Problemer med å tegne menneske, sykkel etc.
Motoriske ferdigheter
- Klønete grovmotorikk
- Klønete finmotorikk
Matematisk forståelse
- Forstår ikke hva matematikk ”egentlig" dreier seg om
- Mangel på planlegging og strategi
- Kan huske regler, men ikke finne riktig regel (prosedyre – regneprinsipp)
- Problemer med generalisering
- Rigide løsningsstrategier
Andre komplekse informasjonsbilder
- Problemer med analog klokke
- Høyre-venstre begrep
- Vurdering av fart
- Vurdering av avstand
- Vurdering av høyde
- Vurdering av tid
Annet
- Motstand mot endringer
- Problemer med å komme i gang
- Lite utforskende på det som er nytt og ukjent
- Fungerer bra ved struktur og forutsigbarhet
Sterke sider
- Enkel motorikk
- Mekanisk innlæring
- Verbalt minne
- Assosiering
Antatt årsak
- Forsinket modning (myelinisering) i høyre hjernehalvdel som i særlig grad forholder seg til organisering av ny informasjon, sammensatt informasjon (kompleks informasjon og informasjon på tvers av sansemodaliteter).
- Antagelse om genetisk disposisjon
Hypotese om nevrologiske undergrupper
- Problemer med eksekutive funksjoner (planlegging, organisering, oversikt) (fremre deler)
- Rom/retning (midtre deler)
- Sosiale ferdigheter (bakre deler)
Komorbide tilstander
- En viss overlapping i forhold til AD/HD, Tourette Syndrom, tvangslidelse (OCD) og kontaktforstyrrelse.
- Alle med Asperger syndrom har NLV
Skoletiltak 1 - generelt
- Mestingsopplevelse
- Alle som møter ham må "se" ham og forstå hva han strever med
- "Sette ham under administrasjon"
- Forberede ham på nytt og ukjent stoff og brå situasjonsendringer
- Korte sekvenser for å forberede ham på dagen / planlegg neste dag/lekser
Skoletiltak 2 – det sosiale
- Ikke forlate ham i en ustrukturert situasjon som krever sosial kompetanse
- "Se" ham og ligge i forkant av utfordrende situasjoner
- Lære av andre sosialt vellykkete
- Hjelpe ham med å tolke ansikstsignaler
- Sosial trening i liten gruppe
- Gi ham alternative måter å tolke, forstå og samspille med omgivelsene ut fra en språklig innfallsvinkel
- Bryte ned leken i språklige beskrivelser og faser
Skoletiltak 3 - Matematisk forståelse
- Generelt mye overlæring – automatisering
- "Eksplorere" ved nye matematiske oppgavetyper
- Drøfte og oppdage sammenheng mellom ulike regneoperasjoner
- Drøfte og oppdage sammenheng mellom teoretisk og praktisk matematikk
- Fokus på strategi og økonomisering
- Trene seg på å løse en matematisk oppgave på flere måter
- Trene seg på å være i stand til å forklare matematiske prinsipper for andre
Sekundære vansker 1
- Elever med NLV vil "normalt" utvikle sekundære vansker som en konsekvens av at omgivelser ikke har god nok forståelse for elevens vansker
Eksempler på sekundære vansker
- Nekter, misliker, eller jobber overfladisk med ulike fag
- Kommer i konflikt med andre
- Trekker seg tilbake / isolerer seg
- Vil ikke snakke om personlige ting
- Depresjon, angst, m.m.
- Skolevegring
Søker mestring på "ikke-akseptable" områder (masete, "prater som en foss", "klovneri", normbrytende atferd, m.m.)
Vedlegg: Nonverbale lærevansker – en sjekkliste. Ideer til aktuelle momenter er hentet fra en artikkelsamling fra Torshov Kompetanseseter (Hodne & Eckhoff) og et foredrag av Anne-Grete Urnes.
Sosiale ferdigheter
- Generelt – problemer med bruk av språk i praksis (språkpragmatikk)
- Fatter ikke poenget i samtaler
- Fester seg ved uviktige detaljer
- Misforstår uttrykk der meningen er avhengig av prosodi, trykk, intonasjon
- (Eks: ”Jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, ”jeg sa ikke at jeg tok vesken min”, osv)
- Fanger ikke opp inkongruens (for eksempel sarkasme)
- Tolker ordtak og uttrykk bokstavelig
- Forstår dårlig andres bakenforliggende motiver
- Fanger dårlig opp ”stemninger”, stress, intensitet, tonehøyde, emosjonell tone
- Problemer med humor og metaforer
- Problemer med å kjenne igjen ansikter
- Problemer med tolkning av ansiktsuttrykk og gester
- Ser mindre på hvordan en person reagerer og mer på den som snakker.
- Svikt i hensiktsmessig bruk av blikk, ansiktsuttrykk og gester for å regulere sosialt samspill
- Nedsatt evne til å fange opp samtalepartneres oppmerksomhetsfokus og emosjonelle tilstand, som igjen er grunnleggende for gjensidighet i sosial interaksjon.
- Problemer med å oppfatte antydninger
Rom-retningsferdigheter
- Problemer med tegning av komplekse figurer
- Problemer med konstruksjonsleker (Lego etc.), spesielt å følge instruksjoner. Kan lage ”fantasibygg”
- Problemer med å finne fram steder, ute, i bygninger
- Problemer med å tegne menneske, sykkel etc.
Motoriske ferdigheter
- Klønete grovmotorikk
- Klønete finmotorikk
Andre komplekse informasjonsbilder
- Problemer med analog klokke
- Høyre-venstre begrep
- Vurdering av fart
- Vurdering av avstand
- Vurdering av høyde
- Vurdering av tid
Matematikk
- Forstår ikke hva matematikk ”egentlig dreier seg om”
- Mangel på planlegging og strategi
- Kan huske regler, men ikke finne riktig regel (prosedyre – regneprinsipp)
- Problemer med generalisering
- Rigide løsningsstrategier
Annet
- Motstand mot endringer
- Problemer med å komme i gang
- Lite utforskende på det som er nytt og ukjent
- Fungerer bra ved struktur og forutsigbarhet
Sterke / normale sider
- Enkel motorikk
- Mekanisk innlæring
- Verbalt minne
- Assosiering
Anbefalt litteratur:
Handorff: http://www.skolenettet.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=14914&epslanguage=NO
Urnes & Eckhoff: Nonverbale lærevansker http://www.skolenettet.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=55549&epslanguage=NO
Copyright © 2006 Kjell Totland Psykologtjenester
Nyeste kommentarer